articles concernant mon thème ou métie

Je partage un article que je trouve très intéressant ! ainsi je pourrais m'y référer facilement !

Voici le lien pour pouvoir le consulter dans sa totalité car je ne note que ce qui m'intéresse professionnellement ! 

http://apprendreaeduquer.fr/comprendre-et-accompagner-les-enfants-de-1-a-5-ans-par-isabelle-filliozat/

1. Faire les courses avec des jeunes enfants...
2. Caprice, vous avez dit caprice ?

   Pour Isabelle Filliozat, les caprices n’existent pas. Les parents croient souvent que les enfants font des caprices et les manipulent car ils cessent de pleurer dès que le parent s’éloignent.

   Or un jeune enfant qui perd sa figure d’attachement des yeux se fige de terreur car il se sent en danger.

   Quand un enfant vit un moment stressant, il décharge son stress sur sa figure d’attachement, car c’est la personne en qui il a le plus confiance et qui l’aimera toute sa vie de manière inconditionnelle...

3. Les enfants qui mordent

   La bouche est un endroit pour tester et explorer. On encourage les bébés à mordre quand ils sont leurs dents, notamment via des anneaux de dentition. Pour un tout petit, mordre n’a pas pour intention de faire mal mais plutôt d’explorer ou de s’exprimer quand les mots manquent.

   L’enfant apprend petit à petit les choses qu’il peut mordre et celles qu’il ne peut pas mordre.

   • Explorer 

   Le tout petit enfant ne comprend pas que mordre (ou même taper) fait mal : il va recommencer pour voir si le même geste engendre la même réaction. C’est notre rôle d’adulte d’expliquer avec des mots que mordre fait mal et est interdit.

   • S’exprimer

   Mordre donne du pouvoir quand l’enfant n’arrive pas à dire les choses. C’est là aussi notre rôle d’enseigner une autre manière de s’exprimer : « Stop, tu veux… et tu sais le demander avec des mots. Tu peux demander et parler pour te faire comprendre. »

4. Le jeu, un outil magique dans la relation avec les enfants

   Le jeu est un outil de reconnexion, d’apaisement et d’expression émotionnelle, à condition de rire avec les enfants (et non pas rire des enfants)...

5. Le mythe de l’obéissance

   Les humains, quel que soit leur âge, se rebellent contre les ordres car les ordres imposées sont une négation de leur souveraineté et de leur individualité. Quand on oblige les enfants à obéir, on les empêche de devenir des êtres responsables, empathiques, altruistes et dotés d’un sens moral.

   Apprendre à faire les choses parce qu’elles sont justes, parce que cela rend la vie des autres plus belle, parce qu’elles facilitent la vie en groupe, c’est construire l’empathie.

   Apprendre à faire les choses parce que l’autre l’exige, c’est apprendre la soumission et nier la notion de justesse.

   Les enfants n’existent pas en dehors de la relation qu’ils établissent avec les autres : le besoin d’attachement est un besoin vital. Nous ne sommes pas des parents faibles quand nous écoutons nos enfants car il faut beaucoup de force, de sécurité intérieure et de patience pour accompagner sans rapport de force.

   Isabelle Filliozat propose plusieurs pistes pour établir un cadre sécuritaire sans passer par des jeux de pouvoir :

   • poser des questions et engager l’intelligence des enfants : « Regarde, il pleut dehors. Qu’est-ce que tu peux mettre comme chaussures ? »
   • laisser des choix : « Tu préfères commencer par… ou par… ? »
   • donner un bon exemple à imiter car les enfants se contruisent par imitation en nous observant
   • énoncer les règles de manière positive et affirmative : dire ce que l’enfant peut faire plutôt que ce qui est interdit (« tu as le droit de… »)
   • prévoir des temps calmes, des zones tampons
   • présenter les choses progressivement, en fonction de l’âge des enfants. Par exemple, la capacité à ranger s’acquière progressivement :
     • d’abord faire à la place de l’enfant en accompagnent les gestes de paroles (« je mets le puzzle dans sa boîte »)
     • puis faire avec (« on met ensemble, je fais ça, à ton tour maintenant »)
     • détailler la demande (« mets les cubes dans le coffre puis les personnages dans la boîte rouge »)
     • donner des missions (« tu es responsable de… »)
     • utiliser les choix (« tu préfères commencer par mettre les puzzles dans la boîte ou coucher la poupée dans son landeau ? »)
   • jouer (faire la course, faire parler les peluches, ranger à la manière d’un robot…)
6. Les gros mots : étape normale ou insolence ?

   Quand certains mots créent une réaction chez les adultes, les jeunes enfants sont interpellés et cette réaction agit comme un renforcement positif : comme les enfants vont chercher à comprendre les réactions des adultes et à les vérifier, ils vont répéter les gros mots. Plus la réaction sera forte, plus les enfants seront tentés de les répéter, d’autant plus que cela leur vaut de l’attention...

7. Sécurité affective, repères et rituels : l’exemple du sommeil

   Les enfants aiment avoir des repères et des rituels et de manière très forte jusqu’à 3 ans. Les enfants de 2 ans adorent que les choses soient figées.

   On dit souvent que les rituels sont très importants avant le coucher. Mais parfois les rituels sont inefficaces. Isabelle Filliozat conseille donc de modifier un rituel qui n’est pas efficace et de chercher la cause du problème, plutôt que de s’y accrocher à tout prix en pensant que c’est l’enfant le problème...

A lire sans modération !! et à essayer d'appliquer !! et là, c'est une autre histoire !!